Filtros por Hoja de Cálculo

El último proyecto relacionado con el uso de la hoja de cálculo es el uso de los filtros. Por si no sabéis que es un filtro es lo usado por ejemplo si tienes muchos datos y quieres elegir solo un tipo de dato determinado. En el proyecto nos enviaron los datos de una inmobiliaria y debíamos filtrar las casas alquiladas o vendidas por un personaje especificado y con unas características de lugar y precio también dadas con anterioridad. Realmente no era muy complicado, solo había que seleccionar lo que querías y aparecía solo. ¡¡¡Gracias Dios por las Nuevas Tecnologías!!!

Ha sido un buen ejercicio porque en cierto modo te prepara para algún tipo de trabajo, cualquier persona que viese eso y tuviese que ordenarlo sin filtros se volvería loca de remate. Si lo volviésemos a hacer haría lo mismo que con las funciones, poner más elementos de distracción para que fuese más entretenido.

Funciones con Hoja de Cálculo

Otra  de las características de la hoja de cálculo es la representación de funciones, en lo que se basa nuestro siguiente proyecto de tecnología. El trabajo consiste en  en representar diferentes funciones en una gráfica creando un cuadro con X e Y. Una magnitud es función si a cada magnitud x le corresponde únicamente una magnitud y. Por lo tanto lo primero que hicimos fue dos columnas una con X y otra con Y, y a continuación representamos las fórmulas que el profesor nos dio cambiando la a, b y c por nuestra edad, nuestro día y mes de nacimiento. La X las completamos con un paso de 0,2 desde -10 hasta 10 y las Y las rellenamos escribiendo en la primera celda  la función cambiando por ejemplo el dato de X por la primera fila de X como A2, una vez teníamos la primera calculada solo necesitamos arrastrarla para rellenar toda la columna.

Lo mejor de este trabajo fue poder trabajar con nuestras fechas de cumpleaños, ya que así nos distraía un poco de el sí de las funciones que pueden llegar a ser un poco irritantes. Si lo volviese hacer daría más soltura y distracciones de este tipo para que no se haga tan pesado.

Robot Sumo, ataque y destrucción

Durante esta última evaluación que acabamos de terminar nos hemos dedicado principalmente a la robótica, tanto a la teoría como a la práctica. Comenzamos con los proyectos de energías renovables, en los que el "robot" cargaba energía de manera renovable, a través de el movimiento de una manivela o la fuerza del agua girando un molino, por ejemplo. Durante este primer proyecto hubo algunos fracasos, como el de aire, ya que no pudimos probarlo por, precisamente, la falta de aire. A este proyecto le siguió el comienzo de trabajo con robots sencillos, que montábamos con las piezas de LEGO "Mindstorms" y programábamos con una aplicación, también de la misma compañía. En primer lugar lo que hicimos fue montar un robot simple dónde lo importante era la programación, ya que el reto consistía en dar una vuelta por un camino cercado por corchos, obviamente éstos no se podían tirar. 

ROBOTS SUMO, ATAQUE Y DESTRUCCIÓN:

El último reto que hemos tenido en esta evaluación ha sido  montar un "Robot

Sumo" en el que no solo teníamos que programar y montar, sino también desarrollar parte de nuestra imaginación para las barreras de ataque y defensivas. Somos tres grupos en clase, cada uno monta su propio robot, con sus artilugios, sus armas, y, por supuesto, su propia programación que tiene que ir ajustada a los sensores que utilice el robot de ataque. Los dos sensores principales son el ultrasonido para detectar al adversario y la cámara de color para que no se salga él solo del ring. Durante el proceso de montaje había que estar a tope con las redes sociales, así queda grabado en el Twitter del colegio (@sdysv), nuestro Twitter que por supuesto pueden consultar es: @EquipoTecno2. 

La lucha entre los "Robots Sumo" consistía en enfrentarlos en un pequeño ring de batalla circular con el borde blanco, por esto mismo decía que es importante en sensor detector de colores, porque así, al detectar el blanco, retrocede y no se sale. Durante este proyecto hemos conseguido aprender a montar con mucha más ligereza, además de cosas tales como qué es un #hagstag o la utilización de diferentes redes sociales, así como de la prudencia que hay que tener a la hora de usarlas. Muchos ya sabíamos principalmente como utilizarlas, pero creo que ha sido necesaria esta explicación. Si volviésemos a realizar este proyecto yo creo que fijaría mejor el cambio de roles para que todos programásemos, montásemos y fuésemos community manager, entre comillas, del grupo.

La primera fotografía son las piezas con las que montamos el robot, la segunda fotografía es un retrato del ordenador donde programamos junto a nuestro robot. Y la última foto es nuestra creación en su máximo esplendor. A continuación subiré unos vídeos en los que pueden ver cómo funcionaron nuestros robots y como fueron estas "batallas"....






En ese vídeo podemos ver como uno de los robots embiste cruelmente al otro robot hasta que lo deja fuera del ring.
En este otro vídeo claramente se ve como uno de los robots detecta primero al adversario, pero finalmente el contrario hará lo propio y le acabará echando del ring.

Muchas gracias, estos han sido algunos vídeos de ayuda para comprender mejor de que se trata este proyecto de robótica, les despido con otro vídeo en el que el robot detecta al adversario pero se ve claramente como la potencia no es suficiente y el otro acabará expulsándole del recinto de combate.

Reto 1 Tecnología

El reto consistía en programar un coche para que fuera capaz de dar la vuelta a un circuito rectangular. Para poder programarlo, los respectivos programadores de cada grupo tenían que utilizar el portátil que se les había asignado. En todos los portátiles había un programa específico en el que se podían programar los robots.

Una persona del grupo debía aprender por medio de una serie de vídeos que incluye el programa cómo programar el robot. Una vez aprendido el funcionamiento de éste, esa persona debía calcular una serie de factores que permitiesen al coche superar la vuelta (grados que debe girar, potencia del motor, tiempo de giro etc.)

En esta imagen se puede observar nuestro robot construido a partir de las piezas lego, construido por los montadores.

Y en esta imagen se puede apreciar como se programa el robot a través del ordenador una vez que ya está montado.

Después del proceso de montaje y programación el ordenador estaba listo para ponerse a girar en nuestro circuito. Aquí podéis ver como funciona.

En este primer reto yo he aprendido lo complicado que es programar un robot, por que aunque no era mi tarea pude ver como los programadores de mi equipo se esforzaron en ir programando y corrigiendo todos los pasos que el robot iba a realizar una vez estaba en el circuito.

Sobre todo aprendí que los robots se programan con un ordenador, cosa de la que no tenía ni idea.

Lo que más me gusto de este proyecto fue ver como al final de todo el robot consiguió dar la vuelta, aunque si volviese a realizar este reto me esforzaría por trabajar mejor y ayudar a los programadores para aprender yo también a programar.

Este proyecto nos servirá en el futuro por que se nos avecina una gran época de robots y su desarrollo.

3ª Práctica de Robótica con "LEGO"

En la primera práctica realizamos un coche que funcionaba con la energía que le proporcionásemos nosotros al girar una manivela. En la segunda práctica hicimos una planta de energía solar, donde una placa recogía la energía que le proporcionábamos con una bombilla incandescente.
Ahora llegamos a la tercera práctica, donde hemos de construir una centra hidroeléctrica, donde conseguimos los Julios a través de la potencia que le demos con el agua proveniente del grifo. Este trabajo nos ha proporcionado más información, no solo sobre el como conseguir energía del agua, sino también diferentes ideas como el movimiento de la hélice y los elementos que la hacen girar. Ponemos en práctica diferentes teorías que hemos visto en las asignaturas de Física y Química y por supuesto de Tecnología. En parte también hemos visto como actúa el agua sobre los aparatos eléctricas, ya que, aún no estando dentro de lo previsto, una gota de agua se metió dentro de la cabina donde se almacena la energía y se estropeó, finalmente acabo secándose cuando lo aireábamos y pudimos continuar con la práctica. Agradecer también a todo mi equipo: Alejandra Laffite, Ignacio Polo, Chaima El abbassi y Álex del Río por el trabajo que yo creo juntos nos ha resultado más fácil.

Si volviese a realizar esta práctica protegería desde el comienzo ese "centro de mandos" donde se

acumula la energía para no pasar el mal rato que pasamos, aunque todo son lecciones, a buenas o a malas. También aseguraría una manera diferente de aplicar el agua, ya que al tener que ponerla a mucha potencia, salpicaba a toda partes. Por lo demás me parece algo sencillo, divertido, entretenido y con más aprendizaje que el que se ve a primera vista. En la foto que está a la derecha de este texto podemos ver el aparato construido, como pueden comprobar tiene unas placas azules para proteger el "centro", aunque no es suficiente, mismamente, si se envolviese con papel "Albal" sería otro método. Pronto nos volveremos a ver con la siguiente práctica, hasta entonces gracias.

Modelo atómico de Rutherford

En la clase de Física y Química (instruidos por el profesor César Poyatos) hemos realiza un trabajo en el que podamos ver los distintos modelos atómicos de una manera fuerte y visual como es el hacerlo en una cartulina, solo que no hemos hecho la simple cartulina de siempre, sino que hemos utilizado plastilina, hilo de lana y cartón para reforzar el efecto visual. En nuestro modelo atómico (el que Ernest Rutherford descubrió en 1911) se hacía un gran avance en el átomo, descubriendo que estaba hueco, con lo cual simulamos los electrones moviéndose a toda velocidad con hilo de lana negro, a los electrones con plastilina azul y los protones y neutrones con negra y roja. Nuestro trabajo (digo nuestro porque lo realizamos en conjunto Arami Núñez, Allysa Olivares, Alejandro del Río y yo) consiste en una nave espacial de la que salen marcianos con la información y dispara contra la lámina de oro simulando así el famoso experimento de la lámina de oro de Rutherford mediante el cual descubrió esa nueva característica del átomo ya comentada en este post.
Creo que este trabajo me ha servido bastante bien para aprender lo que es el átomo en sí, y au evolución, ya que yo solo no hacía lo de mi grupo, sino que me di alguna vuelta alrededor de la clase para ver lo que hacían algunos de los otros grupos, pero claro el que más interiorizado tengo es el de Rutherford. He aprendido algunos momentos importantes de la vida de Ernest Rutherford, sus estudios en Nueva Zelanda, que nueve de sus muchos alumnos consiguieron el Premio Nobel de Física (o de Química) a lo largo de su carrera, y que ha Rutherford le fue concedido el Nobel de Química en 1908 (antes de que en 1911 descubriese el modelo atómico aquí explicado). Este descubrimiento lo hizo mediante el experimento de la lámina de oro, un experimento que consistía en lanzar partículas alfa contra una lámina muy fina de oro, colocando detrás un muro de cinc, ya que cuando estas partículas rozasen el muro soltarían un brillo. Para sorpresa de Rutherford muy pocas partículas no conseguían atravesar la lámina (las que impactaban contra el núcleo del átomo) con lo cual el átomo era hueco. Esta teoría fue perfeccionada después por uno de sus alumnos, Niels Bohr.
Durante este proyecto he aprendido numerosas cosas como han podido comprobar, pero sin embargo

aunque parece fácil y divertido no todo ha sido "jauja", ha habido problemas difíciles de resolver como, sin irnos más lejos, el experimento de la lámina de oro. Lo busqué en internet, lo leía y lo leía y no lo entendía, no sabía bien que es lo que se descubrió con este experimento, enseguida el profesor nos lo explicó en diez minutos y nos quedó completamente claro. Por otra parte Arami, Allysa, Alejandro y yo quisimos hacer esa representación del "ataque" extraterrestre ya que todos conocemos a estos hombres verdes del espacio y estéticamente queda muy bien, a ver si puedo subir una fotografía del trabajo para que todos lo puedan ver. Con esto quiero aclarar que en un principio nos ha quedado como queríamos y salvo alguna falta de medida por milímetros el resultado ha sido satisfactorio. El momento más importante del proyecto es el de buscar la información en internet o en enciclopedias, y después consultarlo con el profesor a cargo de la asignatura, en internet hay mucha información sin fuentes fiables con lo cual el trabajo por internet resultó más complicado, el trabajo más divertido la ave extraterrestre y dibujar los marcianos, gracias Arami por saber interpretarlos tan bien.

Yo creo que de cambiar algo sería el personaje, ya que como a Rutherford lo tengo ya cerebralmente almacenado, preferiría a otro grande como su sucesor, Bohr, o si no ya irme al principio y ver a Demócrito que parece muy interesante (por la cartulina del equipo que lo ha realizado).

Robótica con "LEGO"

El centro en el que estudio, "Colegio San Diego y San Vicente de la Hermanas de la Caridad", nos ofrece este año, en la asignatura de tecnología, la posibilidad de hacer robótica, es decir, hacer robots que funcione con energías renovables. Todavía no nos lo han explicado bien, pero en la clase de Física y Química, con la que comparto este portfolio, también tendrá algo que ver en este proyecto de robótica. Los robots que hagamos serán hechos con uno de los juegos de construcción más antiguos, "LEGO", estos "robots" serán capaces de caminar, rodar y captar luz solar. De momento solo hemos realizado dos proyectos. En ellos hemos utilizado energías renovables que consguíamos en el mismo centro, ya que o la proporcionábamos nosotros, o con luz se conseguía. Ahora estamos programando el siguiente proyecto.

En el primer proyecto hicimos un automóvil que funcionaba con ña energía que nosotros le proporcionábamos a través de una manivela. El segundo proyecto era una pequeña centra de energía solar que captaba la luz (no necesariamente del sol) y acumulaba Julios (unidad de medida de la energía) en su batería. En mi grupo se encuentran mis compañeros: Ignacio Polo, Alejandra Laffite, Chaima El abbassi y Alejandro del Río, aparte de mí.